二. 明确重难点：本节课的教学重点是什么，难点要怎么突破。三. 教学方式：用什么样的方式进行教学。四，教学过程：1.课前导入.2.教授新课3.巩固新学知识五.课后作业我们按照这个提纲写教案，在小组试讲，同学互评，提出建议，再改教案，再试讲，直到满意为止，当我们第一次走进教室上课时，我们已经是经过了千锤百炼的老师了，上课虽然有些紧张，但是因为准备充分，大家都能完成得比较满意。
现在想起来，我们当时虽然没有参考资料，但是我们会充分利用自己的聪明才智去钻研，我们会发挥集体智慧。我觉得我们那些年代的人非常幸运，我们知道一步一个脚印，我们学会了踏踏实实工作，我们懂得“世上无难事，只怕有心人”，正是那种认真态度让我们迅速成长起来，使我们成为了教育战线的新生力量！甚至影响着我们毕生成为教育战线的佼佼者！第一次备课肯定会有点摸不着头脑，但是多参考别人的经验，再融进自己的想法，反复修改，反复试讲，只要用心一定可以做得很好的！。
教师资格面试如何快速备课与突出教学重点？
感谢悟空小秘书的邀请！教师资格面试，说白了就是考官看你是否有能力胜任教师这一职业！而在面试这一环节中，说课是重点环节！那么，说课就需要如何掌握在短时间内快速备课与掌握知识点与突出教学重点！因为在面试的时候，时间比较短，给的时间不会太长，那么当你拿到一篇课文时，你就要快速阅读并构思如何上好这堂课！它的重点在哪里？学生通过学习这篇课文，能够从中获得那些收获！而作为教师的你，如何来开展这堂课的教学工作，以及课后的教学反思，这些都是在面试说课时需要注意的地方。
有人说，高水平的老师是不需要备课的，你怎么看？
我遇到过最牛逼的一个老师，高中历史老师，印象非常深刻，带六个班的历史。从高一到高三，讲课从来不带课本，更别说教案，即使偶尔拿本历史书，也是往桌上一扔，从来没有打开过。他讲课的风格也很特别，从进教室的那一刻，只要是讲课，往那一站，一张开嘴，一直讲到下课，中间不带停顿的，连想都不用想，讲哪一段历史，附带那一段重要人物的历史传记都给你讲讲，穿插的野史也比较多，感觉课文就是顺带的一样！高中三年，从来没有在黑板上写过一个字，反正在我们班没有写过，别的班就不知道了，估计也一样！最牛逼的是划重点，不看书，哪一页哪一行都给你说的清清楚楚！从哪儿划到哪儿都给你说出来，就像读的一样！当年给我们的感觉就是，这老师太厉害了，从古至今，关于历史人物，历史背景啥都懂，一清二楚，张嘴就来！所以说在我们学校是出了名的，可以说在全县都是出了名的老师，上级部门一直都想把他调到局里工作，但是都被他拒绝了，不管谁请，就是不去！他是唯一一个上课时，班上没有同学睡觉的老师，感觉上他的课，每节课时间过得都特别快，这边还意犹未尽呢，那边已经下课了，从来不脱堂，铃声一响，立马走人，很个性！但也要看老师教授的是什么科目，比如说数学老师，水平越高，备课，教案做的越仔细，他的高水平可能就得通过教案才能体现出来，因为每年的题型，考点，重点可能都是变化的！但是历史不一样的，既然载入史册，他可能就很难改变了，除非推翻历史！所以说，遇到一个高水平老师是很难得的，也是学生的运气，一个好老师真的可能改变一个学生的命运，你信吗？。
新老师如何备课？如何了解学生的难点？备课时又如何抓住重点？
请问题主是机构教师还是学校教师？我来说下机构教师的。如何了解学生的难点对于新老师，因为没有任何经验，所以对学生认为的难点把握不清。除了跟前辈请教以外，还有一个方式，算是新教师期间的新人福利，就是做题。作为新教师，尤其是刚毕业的新教师，你会发现因为距离自己上学有一段时间了，所以做题时有些题目自己也记不太清、经常会错。
所以，在新教师阶段的大量做题，一来是让自己找回状态，提高自身内功，同时也是给自己一个了解解题者心里的机会：你错的，学生也可能错，你感觉难的，学生也感觉难。这些就是作为新教师来讲，最好的找到学生难点的机会。如果你没大量刷过题，或者直接用答案刷题，那么就相当于放弃了这个新手期，非常可惜。备课时如何抓住重点孩子来补课，主要目的是提高成绩，所以对考试进行大量研究，考试长出的题目就一定是重点。
一般可以将考点按照出题频率和学习难度两个纬度进行归类，就能找到哪些是教学重点了。之前在悟空问答说过这个问题，具体就不说了。如何备课首先大量做题，然后对题目进行分类，寻找出题规律及解题技巧，总结出答题模版并检验模版是否真实有效，具体流程：然后，根据上面说的重难点，再结合学校进度、学习规律、出题逻辑，整理出一套自己的课程体系。
一些学校检查教师备课笔记时，要求每课时都要有教学反思，你怎么看？
这种做法和要求实在是有一些教条和刻板。教师工作量之所以繁重，其中一部分原因就是因为这样一些华而不实刻板教条的虚工作，占了老师大量的时间和精力。一些学校之所以要求老师这样做，主要有以下几方面的原因：一是上级部门检查时，有这样的硬性指标和要求。二是教学反思是教师教案的一个环节，如果没有教学反思，则这一节教案就不完整。
三是一些学校领导教条的套用“反思是教师专业成长的有效途径”这一理念，认为让教师每节课后都写一篇反思，有利于促进教师的专业成长。写教学反思是对的没有错，写教学反思是很好的促进和提升教师专业化发展的有效途径。学校让教师写教学反思并没有错。错就错在了，把教学反思狭义化的理解；错就错在了，让教师每一节课后都写一篇教学反思。
所谓的教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思是一个系统深入的过程，并不是一节课一节课碎片化的反思。反思的过程，一般通过教育案例分析、教育叙事、课题研究、论文撰写等方式来提高反思的深度和广度。这样，不但能够解决教育教学实践过程中存在的问题，更能够促进教师专业化的成长和发展。
而每一节课要求老师写一篇教学反思显然是太过教条，不遵循教育教学客观规律的。这样导致的结果是，老师只能疲于应付的去完成任务，根本就谈不上教学反思的质量。这样的教学反思，只是充了一个数量而已，大多数是大话空话和套话，根本没有多大的实际意义。教学是一个相对缓慢的过程，教学的完善和进一步的提高，也同样需要一个漫长的过程。
教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案和教学理念，这本身就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是需要教师自觉自主的修正自己的教育教学行为，教学观念及其教学方式，并不一定每一节课都要写出来一个什么所谓的反思。作为学校管理者，在引领教师专业化成长的进程中，更多的是要激发教师内在的自觉性和主动性。
虽然已经进入了科技时代，但有些学校非要逼着老师写纸质教案，不要电子教案，对此你怎么看？
我认为教龄在5年以下的教师手写纸质教案是正确的。第一、不到5分钟，电子教案就完成了，容易敷衍了事。网上的各年级各科的电子教案应有尽有，我们只需要输入课题搜索，则电脑上出现很多个教案，然后再下载，我们的电子教案就可以完成了。第二、年轻教师手写教案，可以备教材、备学生、练字、在脑海里仔细思考课堂教学的每一个环节。
网上电子教案，许多与我们所用的教材不一样，如果我们教师不熟悉自己的教材并行成自己的体系，东拼西凑，本身就不利于我们掌握教材。网上的电子教案的内容多少、深度、难度往往与我们所教的学生已有的水平不一样。如果抄袭网上的电子教案，达不到“备学生”的目的。一味的依赖电脑，我们老师的三笔字就废了。老师的钢笔字、粉笔字对学生的影响是很大的。
往往老师的字写得好，学生的字就写得好，而且许多学生成年以后的字体与我们老师的字体相像。老师手写纸质教案，可能速度慢一点，但是在脑海里的思索的过程就长一点，对课堂的预测就多一点。我们学校，35岁以下的年轻教师都要求手写交纸质教案，35岁以上的教师可以交电子教案。事实证明，效果很好，10余年来，学校教学质量一直全县第一。
