虽然大家都不爱写材料，但都理所当然地认为我们写材料是手到擒来、小菜一碟。但实际上，没有什么材料是轻轻松松能完成的。若遇重大事件，或重要领导要来调研，而且时间紧、任务急，那汇报材料简直就是三座大山压在身上，焦虑、无助、烦躁、茶饭不思、寝食难安，有时睡梦中灵感突至，也必须立刻披衣而起，以免疏忽而过，踪迹难觅。
直到你的稿件完美出炉。从事写材料的人地位低、工资低，还不被人理解，你说郁闷不郁闷？自卑不自卑？失意不失意？然而，任何事物都有两面性，再乏味再无趣再辛苦的工作它也有让人心情愉悦的一面，更何况写材料的人天生都有一种文人的自傲、自负、自适，所以给人的印象很少苦大仇深，而更多的时候是斯文、儒雅、博学、淡定、自信。
每当一篇稿件大功告成的时候，仿佛千斤重担突然卸下，顿时身轻体健、周身通泰。而当稿件得到领导的认可、同事的好评，那更是轻飘飘有凌云之志，之前所有的苦、所有的倦都灰飞烟灭。我曾见过一个宣传部长，每次写材料之前都愁眉苦脸，但是一旦写完立刻神采飞扬，而每有自得的精彩段落，必反复诵读，逼着我们洗耳恭听，还一个劲地自夸：“你看，行吧？简直是神来之笔！”其实不用笑话这个宣传部长，我多多少少也有点这个毛病，一篇好文章写成后，也是回味良久、沾沾自喜。
闲来也盘点自己所写过的文字，写过的各种宣讲材料、演讲稿、征文、联欢会串词、领导的新年致辞、学习体会、调研报告、职代会报告、汇报材料，也算著作等身，估计早就数百万字了，甚至上亿了。有时也自我否定，写了这么多为他人做嫁衣的文字，可又有多大价值呢？一旦时过境迁，这些文字都随风而去，仿佛春梦了无痕。然而更多的时候，我对自己的工作还是满意的，笔耕不辍，至少让我保持了对文字的敏感力，能与政策、企业战略、领导意图、员工休戚保持同频共振，更重要的是，写材料不仅是我的衣食父母，也是源源不断带给我自信和快乐的源泉。
白岩松也曾在《白说》里说过：“人的一生中只有5%的精彩和5%的痛苦，剩下的90%都是平淡。但我要说的是，在百分之九十的平淡人生里，也经常会有小小的幸福感，比如一顿美食，一处美景，一句称赞，一个笑容，这些点点滴滴不起眼的细节，同样也点缀着平淡的人生，让人心情愉快，生命灵动，这或许就是人生的意义。对我这个文字材料工作者来说，又何尝不是，虽然经常对它又恨又爱，但我依然无怨无悔，也不断鞭策自己，与时俱进，写出更多更好的稿件，给自己更多体验大功告成的快感。
一名小学六年级班主任教师在班微信群里发表指责家长的言论，是否恰当？
我有资格说几句。18岁从教，今年73了，仍然在教孩子。教过从小学到大学，除外语之外的课程。共计有学生20000名以上。现在拿我当爹的学生至少有上百吧。老师和家长在教育活动中是合作的关系。老师是主导，家长终究不是专业人员。老师基本上无权责备家长，而是引导家长、指导家长，要求家长协助，等等。最近我收了一个高二的学生。
他在家里总和家长犟嘴，学习上吊儿郎当。在其他老师手里走过许多遍，无功而返，干脆和老师犟嘴。到我这儿，我先找优点。说他聪明，他高兴了，有点学习的兴趣啦。其次和他谈人生谈理想，鼓励他向上。碰到他和他爸顶牛，给他分析，利用好条件，加紧学习。上周日在教学中和我犟嘴。他坚持他自己的算法。我不紧不慢地让他计算并检验，但总是不过关。
如是者三次。浪费了一个多小时。此时我问他，你能不能试试我的方法？试试都不肯吗？你算了三次，仅仅是计算错误还是有思维方式上的不恰当？他耐心地依从了，结果正确了。此时我先表扬他不那么犟了。再仔细分析犟的原因，讲了几个从前学生的例子。然后打电话给家长，告诉家长先不要参与其中。今天，孩子又来了。给了几道题，让他尝试使用不同的方法解决。
他都听了。再一次更深刻地指导他认识自已的优缺点。他的态度也更好了。再打电话给家长，告诉他们可以直接问，发生了什么。孩子叙述之后，先表扬，说他进步了。以期在家里也解决犟嘴的问题。家长万分感激。古人讲，易子而教。有些道理。不能一味高压，压学生丶压家长。老师不仅仅是教学的机器，而且是教育专家和心理导师。我知道，这已经超过了大多数老师的职责范围。
