国王的面具是红色的,红色代表威严。王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。巫女的面具是半黑半白,象征其两面三刀的性格。妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖。村民老人的面具则用白布或黄布缝制,眼睛和嘴唇处挖出窟窿,以示朴实敦厚。雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要鼓、一钹为其伴奏。
他们别无所求,只要有观众就行。观众团团围坐,所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着,说着,跳着,在面具下演绎着各种故事。面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。西藏地广人稀,生产形态松散,生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中,即情节可以任其拖延,艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥,一段戏可以一而再、再而三地重复,观众也在吃喝玩耍中看戏,双方随心所欲、优哉游哉,一出戏演他个三五天毫不稀奇。
藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。【二】现在,我担任过高中语文教师,下面我也来试试,这篇文章怎么做教学设计,给学生上一堂生动的课,从课堂中找答案。 教学目标: 1. 感受传统文化的独特魅力,激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点,体会作 者对藏 戏这种传统文化的热爱之情。 2.在理解内容的基础上,学习作者围绕中心选材的写作方法,体会难理解的字、词、句的意 思,了解各段大意。
3.通过自主、合作、探究的模式的学习,提高分析、感悟理解、表达的综合能力。 教学重点: 1. 知道藏戏的由来及特点,感受民族文化的独特魅力,激发民族自豪感。 2. 了解文章的结构和写作顺序,品味作品富有表现力的句段。 教学难点: 采用自主学习、合作探究的模式学习本文,培养阅读能力。 教学安排:1课时。
教学准备: 1.媒体图片人物的视频和课件。 2.录音的戏剧欣赏片段。 3.本文朗读录音。 教学过程: 一. 激发兴趣,导入内容: 1. 播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片) 2. 指名说说,图片人物都有哪些民族。 3. 放录音,听戏剧片段,式说图片中对应的民族人物。 4. 自由谈谈,你最喜欢的是哪种民族,为什么? 二. 引入课文,板书课题:《藏戏》 三. 学习课文: 1. 播放课文朗读录音,让学生边听课文范读,边给不认识的字注音,清除阅读障碍。
2. 播放藏戏的资料,了解藏戏的由来。 3. 初读课文,整体感知课文内容。 出示阅读要求:(自学或同桌互学) (1)这是一篇略学课文,主要讲的什么民族的什么内容? (2)藏戏同其他剧种相比,独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文,画出相关的语句和不理 解的词语) 4. 检查学习情况: (1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来? 生:“吞噬、奇葩” 指生解答:(略) (2)从藏戏方面,课文讲了哪些内容? 指生回答:(略) 教师板书:藏戏的形成、艺术特色。