其实，现在不光是医生热衷读博，写论文，申报课题。在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的。为什么出现这种现象。由于中小学教师课题研究属于业余进行的，据笔者所知，县以下教师的课题研究，从来就没有什么科研经费，学校也不可能给予经费方面怎样的支持，所以，中小学课题研究全面开花是没有必要也是没有可能的。
为什么有的医生只热衷读博、写论文、申报课题？
其实，现在不光是医生热衷读博，写论文，申报课题。很多职业都是如此。为什么出现这种现象。一是可能很多单位有要求，比如每年产出多少学术成果等，这往往会成为一个单位科研发展的指标之一，也是为了更好宣传单位；二是现在很多人既追求实践方面有所发展，也追求理论有所提升。这儿的实践更多指的是一线实际的技术工作，待实践提升后，他们渴望在理论方面有更大的进步，这当然是一件好事，这类人往往也是追求完美的人；三是“功利”驱使，比如有了博士头衔，有了论文，有了课题，可能他在职称与职务晋级，在业界话语权的增加和权威地位的上升都有“推波助澜”的作用，我想如果你在工作的话，看看身边的同事或领导，会深有感触。
中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？
中小学教师职称评定，没有必要一定要课题研究，中小学教师的主要任务是教学，不是教科研，课题反映的是教师的科研水平不是教育教学水平。在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的。对于初级职称和中级职称的教师，完全没有必要在课题方面进行要求，如果教师业余时间进行了研究，课题结题了，那当然好，没有也不必要求。
职称评定主要还是要看教学能力和工作业绩，其他的都应该是次要的。中小学教师的课题研究，跟大学教授的研究有着本质的不同，中小学教师都是业余研究，都是着眼于短小课题的研究，着眼于实用性的研究，中小学教师很难在课题研究中有多少创新和发明。由于中小学教师课题研究属于业余进行的，据笔者所知，县以下教师的课题研究，从来就没有什么科研经费，学校也不可能给予经费方面怎样的支持，所以，中小学课题研究全面开花是没有必要也是没有可能的。
既然如此，我们的职称评审条件就不该在这方面有强行的约束性的要求。原先，各省的职称评审条件中，确实有课题研究这一项，不过，现在已经有不少省份对于初中级职称不再要求了。特别是对于在乡村学校从教的老师，对于科研、课题、论文不是降低了要求，就是取消了要求，这是从实际出发的体现。这应该视作一种趋势的开始，以后，这种趋势继续发展，对于这些比较空洞而不切实际的要求，肯定会被取消的，回归教育本源，是时代的要求，也是当今教育不可回避的问题。
