以前写论文是最实际的，因为就算你抄网上的，你也必须修改一下，这是会显示一点水平的，以前论文区一等奖就可以上台领奖，这会受人信服，现在人人涌去做课题，造假风气盛行。作为一名基础教育工作者，课题和专著论文对教育教学工作的实际意义有多大？这是很多一线教师心中的困惑，因为有些课题只是为了晋升职称，为了评先进才去申报，从立项开始进行一个开题活动，然后就收起来，等到结题时间匆匆写个结题报告，把课题组成员的获奖材料收集到一起就算完了。
那要看你的研究课题和你以后的就业方向是否一致，还要看你在研究生期间所学的东西专业性强不强。如果专业性强，那就影响很大。在面临求职的时候，一些高大上的企事业单位还是比较看重这些辅助硬件的。我个人认为，既然你选择读研，那就应该在读研期间把该做的事情都争取做到最好，毕竟就业时就如同千军万马过独木桥。人是一把一把的，企事业单位不愁找不到方向合适又优秀的人选。
中小学教师职称评审中的课题研究对教育教学工作有多大的实际意义？
医院课题有用，航天课题有用，唯独教育界的课题不但没用，而且有毒。很多年前，不知什么时候他们流行起课题了，当时我们学校最先申报课题的是化学科组，风风火火搞了几年，听说最后连结题都不行，可是他们是学校最早申报又是最威风最眉飞色舞的一个科组，这是多大的讽刺。其实这些课题有与没有，做与不做，对教学完全没有影响，没有正面影响反而有负面的影响。
他们的课题为什么没有结题，因为市教研员没多久就换人了，换人了就把他们的课题掉垃圾桶了（这是调侃，有没掉垃圾桶不知，但绝对是没人跟进了）。这样儿戏的东西，说出来都丢人。还有，教育界的课题也只是坑钱罢了，坑学校的钱，坑老师的钱。半点作用没有，有些课题是可以向学校申请的，有些人甚至一年可以向学校申领过万元去办课题，最后得到了什么，说不出来，只是结题的时候网上翻一大堆东西，修修改改，符合结题要求就行了。
还有那些评审的水平参差，区里面找几个高级或者局里面几个多年没从事一线教育的随便评一评那就算过关了。钱可以照样收。其实你不搞课题，学校一样可以生存，告诉外人我们每个科组都有一堆课题，有些还是国家级的，外人会觉得高大上，其实都是不务正业，不好好教书，就你坑我的钱，我坑学校的钱。以前写论文是最实际的，因为就算你抄网上的，你也必须修改一下，这还是会显示一点水平的，以前论文区一等奖就可以上台领奖，这还会受人信服，现在人人涌去做课题，造假风气盛行。
最后，课题风气盛行，最受伤的是学生，因为一个课题，经常把学生玩弄于股掌之中，大量的表演性公开课，大量占用学生的时间，严重扰乱正常的教学秩序。公开课是要排练的，而且不与正常进度一致，重重复复，动用几个班来排练，这就是毒，可能不会让学生倒退，但大量浪费时间和心思而收效甚微，就是为了让那批听课老师和评审组称赞一下给过关。
作为一名基础教育工作者，课题和专著论文对教育教学工作的实际意义有多大？
作为一名基础教育工作者，课题和专著论文对教育教学工作的实际意义有多大？这是很多一线教师心中的困惑，因为有些课题只是为了晋升职称，为了评先进才去申报，从立项开始进行一个开题活动，然后就收起来，等到结题时间匆匆写个结题报告，把课题组成员的获奖材料收集到一起就算完了。这样的课题真的只是形式，没有任何实质意义。
但如果课题是来自教学实践，来自自己的思考，用来指导教学，我想这样的课题不仅可以帮助我们的教学，可以提升我们的教学水平业务能力，也能使我们的理论素养得到培养。工作二十多年，我主持过的课题有十来项，每一项课题都是源于自己的思考，因为要研究要出成果，我逼着自己去学习专家的著作，去找权威期刊相关文章学习，去设计问卷，做前测分析，撰写前测报告，后测报告，我的教学成绩一直居年级前列，我所写的论文也逐渐被杂志看中而发表，到现在我已经发表课五十余篇论文或设计，也出版了一本专著，现在我的工作室成员们人手一本我的书（免费赠送给他们的），从我的著作里他们去学习我的教育思想，去了解我是如何研究教材研究学生研究教学。
