这个小技巧掌握好了，啥笔画都写好。找到一个简单易行好操作，能让普通人听懂用起来，有效果，那多好呀。写字就能好一些。（2）真要做了，就要选择一位好的老师，因为不是能写好字的人、就能当好老师。这时如何引导学生在完成作业达到文从笔顺的兴趣，从而感悟到写好字，更是展示自己才学的窗口的重要性。
如何上好书法公开课？
书法公开课，并不是为写好“书法”理论指导，尤其对学生来说，是否带来错觉及误导。首先让学生真正了解到从写字到书法，这一艰难而严谨务实的发展过程。一切用硬笔书写与交流的学习階段，如何将字书写整齐极为关键。这时如何引导学生在完成作业达到文从笔顺的兴趣，从而感悟到写好字，更是展示自己才学的窗口的重要性。这第一階段奠定基础知织及学习指导极为重要。
书法需要成为小学必修课吗？
书法不等同于写字，书法是艺术欣赏，是“阳春白雪”。写字是从实用性工具性来考量，小学生一入学就必须提笔写字，不管会不会写，能不能写好。这就成了不对称，没有书法老师的入门启蒙，小学生容易乱写，养成不良书写习惯。到中高年级，有的会上兴趣班培训硬笔、毛笔，但大部分技巧在平时的书写时是用不到的。虽然学校下午有安排写字课，没有专业书法老师的辅导，学生只能描临分发的写字本，无法提高写字水平。
随着时代的发展，网上阅卷将成为常态，一手好字将为学生赢得更好的分数。而从艺术的角度，引导学生领略方块字的壮美，书写不同书体的精妙，练字过程的坚持与悟性，不正是美育的内涵吗？所以，国家应大力让更多的书法教师进校园，或聘请校外辅导员的方式，推广书法，实践书法，并与校园文化建设相融合，把作业当成实践应用的舞台，减少作业量，先从写好字开始，再引进书法的境界，让书法成为师生的良师益友！。
简单的说一下自己的看法。（1）小孩学书法，很多情况下都是大人的选择，这种选择对不对，适合不适合自己的孩子，要慎重考虑。因为现在学生负担都很重，另外给他增加一份学习任务！要根据孩子的实际情况，需要慎重考虑免得劳而无功，劳而无获。（2）真要做了，就要选择一位好的老师，因为不是能写好字的人、就能当好老师。有人是“只知其言、不知其所以而言”；或者是言而无物，言而无道，言而赚钱。
既然你能代替孩子做了选择，那就负责到底，先学一些书法的基础知识、然后带着学到知识、去找一位好的老师。（3）小孩儿学书法，学什么？首先是兴趣爱好的培养，而后是基础理论知识和基础功能的训练。具体讲写字和练书法要分得十分清楚，执笔方法要正确，要知道最后成型的字是写出来的，描画无奈的起步？总之，学习书法须要经过一个长时间的过程，需要孩子的爱好和兴趣，坚持是长时间的投入。
好多小学的书法课都是语文老师担任的，书法课能有效地开起来吗？
可以。绝大多数的老师写字还是不错的。问题在于有些老师没掌握好的方法。掌握一些技巧，只要能让学生运用，即便老师本身字写得没那么好，学生的字也会进步。学生写字比老师好看，岂不更好。青出于蓝要胜于蓝，这是教学的目标。我总结的这个方法可以起到帮助作用。写字四步法一一每个人都可以掌握的方法在我这里，我不能教你成为一个书法家，因为我这个老师的字也没有写得有多精妙，也就是通常眼里的挺好的。
我知道大多数老师还有大多数家长也多是这样，但这不妨碍孩子比我们写得好。找到一个简单易行好操作，能让普通人听懂用起来，还有效果，那多好呀。所以，我的经验与思考，大家呢，可以试一试，万一有用呢。不怕一万，就怕万一呀。试试总比不试强。写字四步法定点控制比例观察四面包围拿捏轻重第一步 定点控制解决构架。在我们的教学中，有些学生的字不是过大就是过小，不是写出格就是在格里写得过小。
我们可以进行定点控制。每一个字都有或多或少的笔画。找到每一个笔画的起点和终点在田字格里的准确位置。准确很重要。这个点的位置可以把田字格的实线和虚线作参照物，看看大致在这些线的哪个位置。孩子小，他们大概看看每个点在这些线的哪些区间就行，不能对他们有太高的要求。当然每个孩子的理解力悟性不同，因材施教，对于有些孩子，可以提高要求。
找到这些笔画的N个起点终点，用笔点上点，然后把这些点连起来，你看，一个字的框架就出来了。先不论笔画写得好不好，但字大字小的问题解决了。最起码不至于写得过大出格，或写得过小。对于初学写字的一二年级小学生来说，用这个方法可以让他们对字的大小有个概念，在一开始的时候就注意，预防一下。那对于三四年级的学生，就起到纠正作用。
至于五年级的学生，这种情况比较少见了，孩子已渐渐自改了。再有，不用找很多字，摁住一个字练习，找每个笔画起点终点的位置，直到找的位置与课本上的字的位置最贴近就行。为什么？练，强化。让孩子反复找，反复自错，反复改错，在这个过程中他才能搞清楚到底错在哪里，到底怎样才能对，才能跟课本上的字长得像，这就研究出了方法。
思考到方法了，其它字也就好找了。以一挡百，用一字定一行，练准一个字，胜于无效地练许多字。当然有效地练许多字除外。第二步 比例观察解决结构。孩子们在写字的时候，很难掌握各个部件间的比例。老师会在课堂上不停地讲左窄右宽上小下大等等技巧，并要求孩子认真观察模仿，但很少的孩子能做到。延续点点的技巧，依然是把田字格的实线和虚线的作参照物，观察每一个笔画的位置。
比如这个横在虚线的三分之一处，这个竖离田字格上方的实线有二分之一的距离，这个撇恰好与田字格内虚线的交叉处呈45度角且撇到离某一个点的位置停止，这个横钩在横的虚线上方一点点写，这个竖钩在竖的虚线左边一点点写且钩在什么位置写……用数学中画几何图形的方法去复制字在田字格的位置，那各个笔画的比例问题一定是严格准确的。
需要注意的是，要注意让孩子观注各个笔画的相对长短。比如这个长横比上面的短横长多少，这个竖比右边的竖短一些。这些讲解需要老师在讲解时一步步带着孩子去观察，需要老师讲出来，孩子是观察不出来的。角度和几分之一的问题稍微跟孩子解释一下。一二年级的孩子可以理解。我是实验过的。在字的间架结构上的问题，借助于这种类似构图的方案，能让各笔画长短大小各部件宽窄胖瘦更科学，字自然就美了。
基本的路子，需要老师家长自己分析掌握。这个方法对大人来说，不难。多用，孩子就会习惯性地一看字就关注笔画比例，谁长谁短长多少短多少。一个字写好了，连锁反应，其他字也慢慢地好起来。这个方法是我实验过的，有效。似乎，貌似有些复杂的技巧，实际上，操作起来不麻烦。就是记住一点，讲每个笔画要细，别怕麻烦。时间长了，孩子懂这个道理掌握方法养成习惯了，老师家长就可以少讲了。
第三步 四面包围解决架构。沿着字的四周，贴着每一个笔画的边缘，一定会框出个正方形。课本田字格里的字框出来，全是大小一致的正方形。那反之，可以用这个方法去解决字大小不均的问题。孩子写的字在一行里一会大一会小，那就让他框出每个字。这时他会发现框出来的图形一会是竖着的长方形，一会是横着的长方形，要么是奇形怪状啥形都不是，要么虽近似正方形，但大小不一。
总之，一排歪歪扭扭的各种图形。用这个方法可以让他自己看看字写得有多么不均匀。所以，要想写均匀就需要框出许多一样大小的正方形。这是用一个极简的方式帮助孩子检验并明了该如何把字写均匀。说一堆教一堆，不如给个方案，简单好用。大家可以试一试。另外，在书法中存在各种字体，并非都是正方形，也并非大小均匀。书法文化源远流长，各具特色，各有韵味与美感。
此方案仅就课本而言。学会课本，掌握方法，其它字体不就是变个形状吗？学以致用，不拘泥，生变化，活学活用，会创新，让孩子越写越好。第四步 拿捏轻重学生为什么写不好字，有一个难点在于轻重掌握不好。但怎么掌握轻重呢？我们老师都希望孩子写一笔好字，也都知道要讲用笔的轻重变化。可是学生就是掌握不好。怎么办？有这样一个办法，特别简单，实践有效。
练习讲授各种笔画，用数学的方法把每个笔画拆成若干段，每小段的力度变化，一点点讲出来。让孩子知道你是怎么运笔的，每一段的力度是如何变化的，把自己最细致的感觉教给孩子，那孩子就会明白，如何写出轻重变化。光告诉孩子，你要写出轻重变化，孩子很难自己琢磨出来。分解笔画，说出感觉，怎么操纵笔尖，那孩子就明白了。提笔，让笔尖似离非离纸面，既要能写出笔画，又不用劲，这时写出的笔画就轻。
使劲把笔往纸面上摁，写出的笔画就重。轻重变化即是力度的变化。掌握好了，笔感就有了。写字就能好一些。刚开始写肯定写不好，掌控不了笔尖，但长期练下去，就能找到笔感了。这个小技巧掌握好了，啥笔画都写好。因为所有的笔画不都在于轻重变化吗？一个小技巧，通打所有笔画。当然，只是技巧之一。这个方法我特意请一个家长试用，跟她讲完方法之后，让她写个“一"字。
她很年轻，宝宝还上幼儿园，有些紧张。写得有些慢，笔画上也不够流畅，但有了粗细变化，比以前好看了。你看，几分钟的功夫，字立刻有了转变。长此以往，字就慢慢练出来了。上个月我也分享给了学校老师，大家都非常认可。一定要记得，每天作业都要用，练笔感。总结了这写字四步法，忽然想到了战争。蓦然发现，这怎么像打仗啊？那大家便当作是一场与字之间的和平之战吧。
