走遍天下书为侣教案，8年级上册语文书第22课陋室铭的点睛之笔是哪句

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1，8年级上册语文书第22课陋室铭的点睛之笔是哪句

斯是陋室，惟吾德馨

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2，小学五年级语文

上册：第1课《窃读记》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第2课《小苗与大树的对话》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第3课《走遍天下书为侣》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第4课《我的“长生果”》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第5课《古诗词三首》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第6课《梅花魂》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第7课《桂花雨》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第8课《小桥流水人家》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第9课《鲸》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第10课《松鼠》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第11课《新型玻璃》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第12课《假如没有灰尘》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第13课《钓鱼的启示》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第14课《通往广场的路不止一条》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第15课《落花生》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第16课《珍珠鸟》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第17课《地震中的父与子》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第18课《慈母情怀》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第20课《学会看病》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第21课《圆明圆的毁灭》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第22课《狼牙山五壮士》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第23课《难忘的一课》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第24课《最后一分钟》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第25课《七律·长征》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第26课《开国大典》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第27课《青山处处埋忠骨》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第28课《毛主席在花山》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读下册：第1课《草原》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第2课《丝绸之路》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第3课《白杨》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第4课《把铁路修到拉萨去》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第5课《古诗词三首》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第6课《冬阳·童年·骆驼队》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第7课《祖父的园子》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第8课《童年的发现》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第9课《儿童诗两首》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第10课《杨氏之子》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第11课《晏子使楚》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第12课《半截蜡烛》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第13课《打电话》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第14课《再见了，亲人》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第15课《金色的鱼钩》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第16课《桥》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第17课《梦想的力量》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第18课《将相和》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第19课《草船借箭》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第20课《景阳冈》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第21课《猴王出世》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第22课《人物描写一组》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第23课《刷子李》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第24课《金钱的魔力》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第25课《自己的花是让别人看的》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第26课《威尼斯的小艇》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第27课《与象共舞》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读第28课《彩色的非洲》教案设计教学分析知识拓展练习题课件下载课文朗读网站名http://yuwen.chazidian.com/wunianjishangce/

小学五年级语文

3，走遍天下书为侣教案的教学设想怎么写

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

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灯光延安,我把你追寻宋庆龄和她的保姆走向生活猴王出世景阳岗难忘的启蒙三克雷鲁滨逊漂流记奴隶英雄悲壮的两小时清明上河图中华第一龙关尹子教射

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　　如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴…… 　　似乎很难作出选择。　　如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 　　一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。　　对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我也愿意读到背诵的程度。但是这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像喜爱你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。　　所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家[1]为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，再回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。课文简说　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。　　见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。　　这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。词句解析句子理解　　①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。　　作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。　　②这真像与另一个人同船而行。　　这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。　　③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。　　④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。词语理解　　毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。作者　　尤安·艾肯(1924-2004)是英国女作家,曾获英国"卫报"小说奖. 　　安徒生文学奖获得者写给儿童的话，也是写给全人类的。应该让孩子们相信世界上真的有长满书的大树。　　每两年一次的世界儿童文学最高奖——安徒生文学奖，被称为“小诺贝尔文学奖”，定在4月2日，即童话大师安徒生生日那天颁发。在这一天，获奖作家都会发表一篇极其精彩的演说辞，他的名字将会伴着他的声音，迅速传播到地球上的每一个国家。　　很久以前，有个名叫克罗蒂娅的小姑娘，曾经这样想象过：有一棵美丽的大树，浓荫郁郁，很多的书长在茂密的树枝上，只要一伸手就可以摘下来。尤其是那些漂亮的彩色画册，总是长在最矮的那些树枝上，小娃娃们一伸手就够得着……国际青少年图书馆创始人叶拉·莱普曼夫人，正是从自己的孙女小克罗蒂娅美好的想象中得到启发，创办了每年一度的“国际儿童图书节”，旨在让全世界喜欢书籍的孩子都有条件去读一本好看的书，并且让孩子们相信，世界上真有这么一棵长满书的参天大树，在大树的绿荫下，所有的孩子，无论是蓝眼睛、黑眼睛，也无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤，都能够相聚在这棵大树下。　　从1967年4月2日举办第一届国际儿童图书节迄今，这个美丽的节日已经举办了三十届。每年的这一天，主办国都要选出一名最好的儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞，同时选一名最好的童书插图画家画一张招贴画，献给全世界的小孩子。《长满书的大树·安徒生文学奖获得者与儿童的对话》(湖北少年儿童出版社)，编选和汇集了自1967年以来历届国际儿童图书节上作家们的美丽的献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞，以及历届儿童图书节的彩色招贴画。这是一些“老天鹅”的话，是世界各国儿童文学大师们所描绘的神奇、美丽和丰富的“书的世界”的景象，所讲述的一个个昨天的故事和明天的秘密。“什么也不能像书那样点燃探索的明灯，帮助我们用心灵去认识那些未知的事物。”瑞典童话家林格伦在献辞中说。而希腊女诗人雷娜·卡萨奥斯告诉孩子们，每一本书，就像“黑暗中的萤火虫”，闪烁着爱、善、自由、美、温柔、正义等永恒的价值，给生活以深刻的内涵，给我们匆匆而过的人生以意义。　　曾经有许多人这样设想过：假如独自一人驾驶着一艘小舟绕地球旅行，而只能选择一样东西带在身边，你将选择一块大蛋糕、一盒扑克牌、一只小松鼠、一幅美丽的图画，还是一本书、一个八音盒、一把口琴，或一只装满了纸的画箱？大多数人表示更愿意选择一本书——唯有一本你喜爱的书，才仿佛是一位永远亲切而有趣的旅伴，给你无穷无尽的想象和欢乐，使你百读不厌、常读常新，不断感知、发现新的真理；它将帮助你战胜寂寞和孤独，像黑夜里的明灯与星光，为你照亮夜行的小路，指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑。　　英国著名女作家尤安·艾肯在1974年的献辞里说，如果有一天，她真的独自漂流在茫茫的大海上，身边只有一本书为伴，在这种情况下，一本书就是一位好朋友，是一处你随时可以去的故地。而且从某种意义上说，它是只属于自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式去读同一本书。　　1987年安徒生文学奖获得者、前苏联著名儿童文学家和教育家谢尔盖·米哈尔科夫说，书是孩子们生活中最好的伴侣。他认为，无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。很难设想一个没有阅读、没有好书的记忆的童年会是什么样子。“任何好书，不仅会成为一个人的精神财富，还会使人们接近，因为它在我们心中唤起温暖和高尚的情操。” 　　我们这个世界本身是丰富多彩的：欢乐的，悲哀的；真实的，魔幻的；崇高的，弱小的；美好的，丑恶的……儿童文学作家们并不回避、并不一味地用美丽的想象力去掩盖和粉饰这个世界上正在发生的灾难与残酷的事件。当装甲车和坦克冰冷的履带碾过那些美丽的花园和学校，孩子们的笔盒、书包和童年的梦都被埋进了废墟里，就像瓦砾下那些痛苦的、流泪的小草；橄榄树刚刚从冬天里苏醒，白色的叶蕾就被大火烧焦；襁褓中的婴儿在甜美的睡梦中被爆炸声惊醒，蔚蓝的天空被铁丝网分割，再也看不见一只小鸟，这时候，我们也听到了愤怒的、充满良知与道义感的声音。　　1996年安徒生奖得主、以色列作家尤里·奥列呼吁，儿童文学作家要帮助和拯救那些“如履薄冰的孩子”；1997年献辞的斯洛文尼亚作家鲍里斯·诺瓦克则直言，孩子们不仅仅生活在光明里，同时也生存在阴影里；1984年安徒生文学奖得主、奥地利作家克里斯蒂娜·诺斯特林格谈到她为儿童们写作时的一个精神支柱是：“既然他们(孩子们)生长于斯的环境不鼓励他们建立自己的乌托邦，那我们就挽起他们的手，向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道。这样可以使孩子们向往一个更美好的世界。这种向往会使他们思考应该摆脱什么、应该创造些什么以实现他们的向往。” 　　儿童文学作家们的心都是相通的，他们互相之间并不太受地域、民族和文化背景的限制，越是优秀的作家越是如此。因为，他们的写作面向的对象是一直的：那就是整个人类——无论是玩耍中的儿童，还是坐在壁炉前取暖的老人。　　尤安艾肯的作品<走遍天下书为侣>作为北师大版第九册课文以及人教版第九册课文．