制冷系统四个基本过程，制冷压缩机的四个实际过程先后顺序是

来源：整理时间：2022-05-23 17:08:31 编辑：数码大全手机版

1，制冷压缩机的四个实际过程先后顺序是

实际上就是压缩机的工作原理，将低压气体提升为高压的一种从动的流体机械。是制冷系统的心脏，它从吸气管吸入低温低压的制冷剂气体，通过电机运转带动活塞对其进行压缩后，向排气管排出高温高压的制冷剂气体，为制冷循环提供动力，从而实现压缩→冷凝→膨胀→蒸发 ( 吸热 ) 的制冷循环。

压缩-冷凝-膨胀-蒸发因为这个是循环过程，所以没有什么先后顺序，但是，一般习惯上从压缩开始

制冷压缩机的四个实际过程先后顺序是

2，简述沟通过程的四个步骤

四个步骤：1、确定问题,与工程师就问题的定义达成一致.2、确定这一问题的责任属于工程师自己；3、就解决方案的大致范围进行交流,让工程师主导；4、直截了当,并且在需要完成什么,包括在范围、优先级和期限上面达成一致.

第31集：怎么样让沟通达成同频的4个步骤？

留意沟通对象的受教育程度及对沟通的感受；留意沟通对象对疾病的认知程度和对交流的期望值；留意自己的情绪反应，学会自我控制；留意沟通对象的情绪状态。

简述沟通过程的四个步骤

3，简述制冷的四个过程

简述冰箱制冷的四个过程1.蒸发过程:蒸发过程在蒸发器中进行，为恒压、恒温过程。蒸发器入口的制冷剂既有液态又有汽态，但绝大部分为液态。液态制冷剂流过蒸发器时蒸发吸热，变为气态，并产生制冷效应，因此，需要制冷的地方就要设置蒸发器。汽态制冷剂流经蒸发器不产生相变，不产生制冷效应，因此，从设计与维修角度，经毛细管节流后流入蒸发器的制冷剂中液态愈多、汽态愈少，制冷效果愈好。2.压缩过程:压缩过程在压缩机中进行，为升压、升温过程。压缩后的蒸汽为过热蒸汽，其温度比冷凝温度高得多。R12必须经过压缩，提高其压力，使之达到冷凝压力，才能在冷凝器中冷凝为液体。3，冷凝过程:冷凝过程在冷凝器中进行，为恒压过程。冷凝器分为两段，入口段为冷却段，把过热蒸汽冷却为饱和蒸汽，这一段的温度较高，是一个降温段，出口段为冷凝段，把饱和蒸汽冷凝为饱和液体，这一段温度接近室温，是一个恒温段。因此，电冰箱冷凝器入口段温度较高，中部温热，出口段接近室温。在冷凝器中不管是入口段还是出口段，制冷剂都是放热的。在入口段制冷剂不发生相变，放出显热，使制冷剂温度降低。在出口段放出潜热，使制冷剂由气态变为液态。4。节流过程:节流过程在毛细管中进行，为降压、降温过程。液态制冷剂节流后有少量液体变为汽体.节流后的液e79fa5e9819331333365646262体愈多、汽体愈少，蒸发器中的制冷量就愈大。

简述制冷的四个过程

4，创业过程四个阶段包括

成功创业有哪几个阶段第一阶段：生存阶段。　　以产品、技术、渠道为优势，获得生存空间;只要有想法(点子)、肯努力、会销售，就可以获得相应的机会;在这一阶段。在上班期间开始准备。第二阶段：稳定阶段。　　通过规范运营，建立稳定的系统，来增加机构效益;关键是“建立一套持续稳定的运作系统”和“被动现金流”;创业有几个阶段，让企业不再依赖于创业者的个人能力和背景获得发展;这是需要创业者的思维从想法提升到思考的高度;而原先的做生意转变成成就事业，创办企业;创业团队也初步形成。第三阶段：发展阶段。　　这时依靠的是硬实力(产业化的核心竞争力)，整个商业机构形成了系统平台，依靠的是一个个团队通过系统平台来完成管理，(人治变成了公司治理)，销售变成了营销，区域性渠道转变成一个个地区性的网络。从而形成了系统。思维从平面到三维。创业有几个阶段，这时你就可以退休了，创业者就有了被动现金流系统(赚钱机器)，它是24小时为你工作的，这就是许多创业者梦想达到的理想状态。　　第四阶段：成熟扩张阶段。　　这是创业者的最高境界，是一种无国界的经营，也就是俗称跨国公司。集团总部的系统平台和各子集团的运营系统形成的是一种体系。集团总部依靠的是一种可跨越行业边界的无边界核心竞争力(软实力)子集团形成的是行业核心竞争力(硬实力)这样将使集团的各行各业取得它们在单兵作战的情况下所无法取得业绩水平和速度。创业有几个阶段，思维已从三维到多维，这才是企业发展所能追求和达到的最高境界。

5，心理过程包括哪三个过程

心理过程1、认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象。　　简要介绍概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象。　2、情感过程（情）：人认识客观事物时产生的各种心里体验过程。　　3、意志过程（意）：人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。在意志过程中产生的行为就是意志行为（行）。　　4、知、情、意、行的关系：认知是产生情、意的基础；行是在认知的基础上和情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志；行为控制、调节情感，提高认知。　　心理过程着重探讨人的心理的共同性。主要包括认知、情绪和意志三个方面，即：常说的知、情、意。知是人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理转换成内在的心理活动，进而支配人的行为的过程；情是人在认知输入信息的基础上所产生的满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验；意是指：推动人的奋斗目标并且维持这些行为的内部动力。知、情、意不是孤立的、互相关连的一个统一的整体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。

心理过程是心理现象的动态表现形式，包括知、情、意三个方面：1、认知现象：是人们获得知识或者运用知识的过程，或信息加工的过程。这是人基本的心理现象。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等；注意则是伴随心理过程的一种心理特征。2、情绪和情感：其过程是一个人在对客观事物的认识过程中表现出来的态度体验。例如，满意、愉快、气愤、悲伤等，它总是和一定的行为表现联系着。人在认识客观事物时，不仅仅是认识它、感受它，同时还要改造它，这是人与动物的本质区别。3、意志：为了改造客观事物，一个人有意识地提出目标、制定计划、选择方式方法、克服困难，以达到预期目的的内在心理活动过程即为意志过程。扩展资料知、情、意的辩证关系：认知、情感与意志分别反映了三种基本的客观事物（事实关系、价值关系和行为关系）。人为了生存和发展就必须首先感知和了解各种事物的事实关系，其次要掌握这些事物对于人的价值关系，再要掌握每个行为的价值关系并且判断、选择、组织和实施一个最佳的行动方案。第一步由认知活动来完成，第二步由情感活动来完成，第三步由意志活动来完成，因此从认知到情感，再从情感到意志，是一条基本的、不可分割的人类自控行为的流水线。知、情、意的辩证关系在根本上取决于事实关系、价值关系与行为关系的辩证关系。情感是一种特殊的认知，意志又是一种特殊的情感。从广义角度来看，知、情、意都是一种认知活动，只是各自侧重于不同的角度，情感侧重于从意义的角度进行认知，意志侧重于从行为效应的角度进行认知。客体对于人的生存与发展的意义也是客体的一种关系属性，只因为它有着特殊的意义，才与其它关系属性区别开来，因此价值关系是一种特殊的事实关系，情感是一种特殊的认知。本质力量是人的一种最重要的价值属性，只因为它有着特殊的意义，才与一般的价值属性区别开来，因此行为关系是一种特殊的价值关系，意志是一种特殊的情感。参考资料来源：搜狗百科-心理现象

6，苏格拉底产婆术举例并和四个步骤一一对应

下班了一群人往电梯里挤，电梯门关了，就是不动。。。5秒钟后大家都抬起头你望我，我望你，卧艹，居然没一个人按一楼。。。

“产婆”名术苏格拉底的母亲是一个接生婆。他从小跟着母亲到别人家去接生，帮助递递器械，打打下手。这一段生活经历在苏格拉底的心中留下了深刻的印象。后来，他从助产中得到了启迪，创立了一种教育方法。他称其为“产婆术”。在当时的雅典，人们普遍认为智慧是天生的。苏格拉底则认为，知识和美德是能通过受教育而得到的，唯一的困难是缺少既懂美德的概念又能将它教给别人的人。尽管他认为自己没有智慧，不足以施教于人，但却甘愿去尽一个社会道德教师应尽的义务。经常同青年交往接触，教育引导他们。在实践中，苏格拉底形成了一种很独特的教育方法，其基本原则是；回答问题必须非常简洁，明快干脆。回答对方所提出的问题，不能是提出别的问题，不许反对对方的问法。两个人可以相轮换提问，但须双方都同意。这种方法包含有辩证的色彩，能帮助对方纠正错误观念并产生新的艺术。整个过程仿佛产婆帮助孕妇生产下婴儿一样。它分四个步骤。一是讥讽，即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。二是助产，就是帮助对方抛弃谬见，使他们找5u正确、普遍的东西。换句话说，就是帮助真理产生。苏格拉底曾经对朋友说；我母亲是产婆，我向她学到了接生术。所不同的是，她是肉体的接生者，我是智慧的接生者。三是归纳，即从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。四是定义，就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。有一个故事，生动地反映了这种方法的应用过程。一天，苏格拉底和一个非常自负的、名叫尤苏戴莫斯的青年讨论人需要不需要学习，学习时需要不需要请教师的问题。其中有一段涉及到正义与非正义，苏格拉底写下δ和α（分别是希腊文正义与非正义的第一个字母），然后问道：虚伪应放在那一边。尤：显然应放在非正义一边。苏，那么欺骗呢?尤：当然是非正义一边。苏：偷盗呢?尤：同上面一样。苏：奴役人呢?尤；也是如此。苏：看来这些都不能放在正义一边了。尤：如果把它们放在正义一边，简直是怪事了。苏；那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢?尤：当然不能。苏：那么他的行为是正义的了?尤；是的。苏；倘若他为了作战而欺骗敌人呢?尤：也是正义的。苏：如果他偷窃、抢劫敌人的财物，他的所作所为不也是正义的吗？尤：不错。不过开始我以为所问的都是关于我们的朋友呢。苏：那么，前面我们放在非正义方面的事，也都可以列入正义一边了? 尤：好象是这样。苏：那么，我们是不是重新给它划个界线；这一类事用在敌人身上是正义的，用在朋友身上就是非正义的了。你同意吗? 尤：完全同意。苏，那么当战争处于失利而又无援的时候，将领发觉士气消沉，就欺骗他们说援军就要来了，从而鼓舞了士气。这种欺骗行为应当放在那一边呢？尤：我看应敢在正义一边。苏：小孩子生病不肯吃药，父亲哄骗他，把药当饭给他吃：，孩子因此恢复了健康。这种欺骗行为又该放在那一边呢? 尤；我想这也是正义行为。苏；又如，一个人想自杀，朋友们为了保护他而偷走了他的剑，这种行为该放在那一边呢? 尤：同上面一样。苏；可你不是说对朋友任何时候都要坦率无欺吗? 尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。（色诺芬；《回忆录》第4卷第2章） “产婆术”这种方法，实质在于启发学生的积极思维活动，从而自觉地获得知识，对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是、有一定作用的。但也有很大的局限，因为它只适于人们已知的东西，而不适于未知的东西。苏格拉底“产婆术”（又称为“问答式教学法”）对后世的教学思想有很大影响，成为西方启发式教学的开端。自它问世以来，曾被世界各国学校广为采用。

7，韩克斯制冰机说明书

制冰机使用说明：1.开机前必须检查自动供水装置是否正常，水箱存水量是否合理（本机出厂时已调正好水位，用户可不作调正）。2.插上电源，制冰机开始工作，首先水泵开始运行（水泵有一个短时间的排空气过程）约2分钟后压缩机开始启动，机器进入制冰状态。3.当冰块厚度达到设定的厚度时，冰板探针开始启动，电磁阀开始工作，水泵停止工作，热气进入蒸发器，约1.5分钟左右冰块下落。在冰块下落时，使落冰档板翻转并打开磁簧开关。当磁簧开关重新闭合时，机器进入再一次制冰过程。4.压缩机在整个制冰和脱冰过程中都不停机。5.当储冰桶内冰满，磁簧开关不能自动闭合时，机器自动停止工作，当取走足够的冰块，磁簧开关重新闭合后，延时3分钟后机器启动，重新进入制冰过程。

使用说明：http://www.manitowoc.com.cn/down/uploadfiles/ec20_50_iuc_chs.pdf　　制冷机的工作原理为:　　1,储水箱的冷冻水用水泵不断循环流经板式或分格的蒸发器;2,压缩机运转后经吸气-压缩-排气-冷凝(液化)-节流-再在蒸发器中以-10至-18度的低温蒸发吸热汽化.冷冻水在0度的水温中不断在更低温的蒸发器表面凝结成冰层.当冰层凝结到一定的厚度的时候,致冷剂的蒸发温度达到温控的设定温度后,即接通除霜电磁阀常采用热泵形式除冰.再实现下一次循环.　　制冰周期：　　通过补充水阀门, 水自动进入一个蓄水槽, 然后经流量控制阀将水通过水泵送至到分流头, 在那里水均匀地喷淋到制冰器表面上, 象水帘一样流过制冰器的壁面, 水被冷却至冰点, 而没有被蒸发冻结的水将通过多孔槽流入蓄水槽, 重新开始循环工作。　　采冰周期:　　当冰达到所要求的厚度(厚度可由操作者/用户任意选择), 将压缩机排出的热气重新引回制冰器夹壁内, 取代低温液态制冷剂。这样在冰和蒸发管壁之间就形成了一层水的薄膜, 这层水膜将在冰靠重力的作用自由地落进下面的槽中时，起到润滑的作用。而在采冰周期中所产生的水将通过多孔槽回到蓄水槽中, 这样也防止了湿冰被机器排出。　　制冷机冷凝:　　有风冷、水冷或蒸发式冷凝器实现。蒸发式被安装在高于制冰机的地方，水冷式冷凝器则被装在制冰机的下方或制冷系统下方，而风冷式冷凝器安装在根据实际情况可与制冰机安装在一起亦可安装在户外。如果需要, 水冷式冷凝器可以在船上或海岸边使用, 用海水来进行冷却。蒸发式冷却可以用在环境空气温度较高, 但从效率及经济角度来讲，不适宜用水冷或风冷式制冷的条件下使用。美国万利多manitowoc 美国斯科茨曼scotsman 美国iceomatic 日本星琦制冰机是目前世界主流制冰机厂家,占世界绝大数份额,万利多擅长方块冰的制冰机在美国这些快餐比较发达的国家占有量比较大,scotsman在欧洲则绝对占有统治地位,iceomatic则在中东美国和亚洲好多国家比较受欢迎,而在日本星琦地位不可动摇,这与日本的国民情结估计有关! scotsman是一个擅长全系列冰的王国,她提供ice系列、ac系列、mc系列、mv系列、af系列、mf系列、 bf系列、tde系列、cme系列、mar系列等200多种型号的制冰机。日产冰量从10公斤至10,000公斤。冰块形状有圆形、方块形、半方块形、异形、鳞形、矿块形和雪花形冰。广泛应用在宾馆、饭店、快餐店、卡拉ok歌舞厅、咖啡馆、超市保鲜、渔业、食品加工、医疗卫生、家庭及其他各种消费场所。　　等等系列冰机　　制冰机操作原理　　1 制冰用的水需要加盐(行话叫做加药)至于多少量!看制冰量多少调制泵(柱塞泵)自动调整.　　2 制冰机主体分两腔体外腔体内盘的一定密度的铜管!专业术语叫(蒸发腔)就是俗话讲的制冷的东西.　　3 外腔体内是一个很规则的圆不锈钢腔体中心有一三叶刮刀与内壁的距离可自行调整一般为3毫米.在冰刀的上方有几组均匀分布的铜喷嘴!　　4 工作原理为开机时柱塞泵将掺有盐分的水通过几个过滤器将0.2公斤的水均匀的喷到内腔体表面再外腔体的制冷面瞬间形成3毫米厚的冰面在旋转的冰刀作用下将刚制好的冰打成小片落到储藏仓内!民用制冰机原理基本一样!就是内腔为一旋转的冰块盒.还不明白可以在问!简短解说!　　制冷机的工作原理为:1,储水箱的冷冻水用水泵不断循环流经板式或分格的蒸发器;2,压缩机运转后经吸气-压缩-排气-冷凝(液化)-节流-再在蒸发器中以-10至-18度的低温蒸发吸热汽化.冷冻水在0度的水温中不断在更低温的蒸发器表面凝结成冰层.当冰层凝结到一定的厚度的时候,致冷剂的蒸发温度达到温控的设定温度后,即接通除霜电磁阀常采用热泵形式除冰.再实现下一次循环.　　一、　　制冰周期：　　通过补充水阀门, 水自动进入一个蓄水槽, 然后经流量控制阀将水通过水泵送至到分流头, 在那里水均匀地喷淋到制冰器表面上, 象水帘一样流过制冰器的壁面, 水被冷却至冰点, 而没有被蒸发冻结的水将通过多孔槽流入蓄水槽, 重新开始循环工作。　　采冰周期:　　当冰达到所要求的厚度(厚度可由操作者/用户任意选择), 将压缩机排出的热气重新引回制冰器夹壁内, 取代低温液态制冷剂。这样在冰和蒸发管壁之间就形成了一层水的薄膜, 这层水膜将在冰靠重力的作用自由地落进下面的槽中时，起到润滑的作用。而在采冰周期中所产生的水将通过多孔槽回到蓄水槽中, 这样也防止了湿冰被机器排出。　　制冷机冷凝:　　有风冷、水冷或蒸发式冷凝器实现。蒸发式被安装在高于制冰机的地方，水冷式冷凝器则被装在制冰机的下方或制冷系统下方，而风冷式冷凝器安装在根据实际情况可与制冰机安装在一起亦可安装在户外。如果需要, 水冷式冷凝器可以在船上或海岸边使用, 用海水来进行冷却。蒸发式冷却可以用在环境空气温度较高, 但从效率及经济角度来讲，不适宜用水冷或风冷式制冷的条件下使用。

8，种子发芽经历的四个过程

种子萌发过程分为四个阶段：吸胀、萌动、发芽和幼苗形成。 (一)吸胀：是种子萌发的起始阶段。表现为种子吸水而膨胀直到一定的饱和程度。稻种出现谷粒膨大，谷壳变软。 (二)萌动：为种子萌发的第二阶段。表现为种子体内各种重量变化作用，贮藏物质进行转化，转移到生长点，使胚的体积扩大，胚根尖端突破种皮外伸，这一现象称为种子萌动，也称为“露白”或“破胸”。(三)发芽：种子萌动后，种胚继续生长，当胚根、胚芽伸出种皮并发育到一定程度时，就称为发芽。 (四)幼苗生长：芽谷播种后，胚根下扎，胚芽鞘向上竖起，生长上叫扎根扶叶。随后，不完全叶伸出芽鞘，称为出苗(也称现青)。第1-3片完全叶抽出后，其芽鞘节上长出数条不定根，有利于幼苗扎根立苗。扩展资料：1、种子形成后虽已成熟，即使在适宜的环境条件下，也往往不能立即萌发，必须经过一段相对静止的阶段后才能萌发，种子的这一性质称为休眠。休眠的种子处在新陈代谢十分缓慢而近于不活动的状态。2、种子休眠期的长短是不一样的。有的植物种子休眠期很长，需要数周乃至数月或数年，也有一些植物种子成熟后在适宜的环境条件下能很快萌发，不需经过一个休眠时期，只有处在环境条件不利的情况下才进入休眠状态。3、种子休眠是有生命力的种子由于内在原因，在适宜的环境条件下仍不能萌发的现象。休眠是植物在长期系统发育过程中获得的一种抵抗不良环境的适应性，是调节种子萌发的最佳时间和空间分布的有效方法。4、具有休眠特性的农作物种子在高温多雨地区可防止穗发芽；某些沙漠植物的种子可以休眠状态度过干旱季节，以待合适的萌发条件。参考资料：搜狗百科-种子

1.吸水是干燥的种子迅速吸水，其原生质吸水后膨胀，种子体积变大。2.发根是当种子吸水达到饱和状态后即开始进行萌动、发芽。发芽过程首先是胚根的伸长，逐渐从种脐处露出。3.发芽是种子随着胚根的继续伸长，种肧的胚轴也开始伸长。4.子叶展开

1.吸水是干燥的种子迅速吸水，其原生质吸水后膨胀，种子体积变大。2.发根是当种子吸水达到饱和状态后即开始进行萌动、发芽。发芽过程首先是胚根的伸长，逐渐从种脐处露出。3.发芽是种子随着胚根的继续伸长，种肧的胚轴也开始伸长。4.子叶展开种子从吸胀开始的一系列有序的生理过程和形态发生过程，大致可分五个阶段：吸胀为物理过程。种子浸于水中或落到潮湿的土壤中，其内的亲水性物质便吸引水分子，使种子体积迅速增大（有时可增大1倍以上）。吸胀开始时吸水较快，以后逐渐减慢。种子吸胀时会有很大的力量，甚至可以把玻璃瓶撑碎。吸胀的结果使种皮变软或破裂，种皮对气体等的通透性增加，萌发开始。水合与酶的活化这个阶段吸胀基本结束，种子细胞的细胞壁和原生质发生水合，原生质从凝胶状态转变为溶胶状态。各种酶开始活化，呼吸和代谢作用急剧增强。如大麦种子吸胀后，胚首先释放赤霉素并转移至糊粉层，在此诱导水解酶（α-淀粉酶、蛋白酶等）的合成。水解酶将胚乳中贮存的淀粉、蛋白质水解成可溶性物质（麦芽糖、葡萄糖、氨基酸等），并陆续转运到胚轴供胚生长的需要，由此而启动了一系列复杂的幼苗形态发生过程。细胞分裂和增大细胞分裂和增大时吸水量又迅速增加，胚开始生长，种子内贮存的营养物质开始大量消耗。胚突破种皮胚突破种皮时胚生长后体积增大，突破种皮而外露。大多数种子先出胚根，接着长出胚芽。长成幼苗长成幼苗以后长出根、茎、叶，形成幼苗。有的种子的下胚轴不伸长，子叶留在土中，只由上胚轴和胚芽长出土面生成幼苗，这类幼苗称为子叶留土幼苗，如豌豆、蚕豆等。有些植物如棉花、油菜、瓜类、菜豆等的种子萌发时下胚轴伸长，把子叶顶出土面，形成子叶出土幼苗。自身条件有生命力且完整的胚被昆虫咬坏了胚的种子不能萌发。种子在离开母体后，超过一定时间将丧失生命力而不能萌发，对不同种子而言其寿命时间长短不同。例如：柳种子仅有12小时，花生1年，小麦和水稻一般能活3年，白菜和蚕豆的能活5~6年。有足够的营养储备正常种子在子叶或胚乳中储存有足够种子萌发所需的营养物质，干瘪的种子往往因缺乏充足的营养而不能萌发。不处于休眠状态多数种子形成后，即使在条件适宜的情况下暂时也不能萌发，这种现象被称为休眠。形成的主要原因：一是种皮障碍。有些种子的种皮厚而坚硬，或种皮上附着蜡质层或角质层，使之不透水、不透气或对胚具有机械阻碍作用。二是有些果实或种子内部含有抑制种子萌发的物质。比如某些沙漠植物在长期的生活中，为了适应干旱的环境，在种子表面具有水溶性抑制物质，只有在大量降雨后，这些抑制物质被洗脱掉才能萌发，以保证形成的幼苗不致因缺水而枯死。对于休眠的种子，若需促进萌发，应针对不同原因解除休眠。扩展资料：种子萌发是指种子从吸胀作用开始的一系列有序的生理过程和形态发生过程。种子的萌发需要适宜的温度，适量的水分，充足的空气。种子萌发时，首先是吸水。种子浸水后使种皮膨胀、软化，可以使更多的氧透过种皮进入种子内部，同时二氧化碳透过种皮排出，里面的物理状态发生变化；其次是空气，种子在萌发过程中所进行的一系列复杂的生命活动，只有种子不断地进行呼吸，得到能量，才能保证生命活动的正常进行；最后是温度，温度过低，呼吸作用受到抑制，种子内部营养物质的分解和其它一系列生理活动，都需要在适宜的温度下进行的。了解作物种子萌发所需的条件，掌握土壤湿度和播种深度，对于播种后早出苗、出全苗极为重要，是获得高产的第一步。有些作物如早稻的某些品种，种子没有休眠期，收获时如遇雨水和高温，就会在农田或打谷场上的植株上萌发，这种现象称为胎萌。种子在贮藏时如果湿而热也会萌发。有些杂草种子由于休眠期的个体差异，或在土层内分布深度不同，在若干年内陆续萌发。参考资料：搜狗百科-种子萌发

9，简述微格教学的基本过程都有哪些环节

微格教学法 - 产生微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要象教师一样到课堂上去授课，指导教师提出比较多的意见要求他们立即改正。由于师范生对教学没有直观感受，他们往往记不起自己上课的全过程，因而难以进行客观的自我表现评估和改进。斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复实验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究。1963年，爱伦和他的同事们开始用这种方法训练师范生的教学技能。于是产生了微格教学——培训教师教学技能的方法。在微格教学过程中，强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节。微格教学法 - 基本概念微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学法 - 主要体现（1）授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学；（2）教学内容单一，只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较短时间内完成教学任务；（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估；（4）学生人数少（4-5人），便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。微格教学法 - 基本特点（1）技能训练单一集中微格教学打破了以往教师培训的模式，将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。在微格教学培训过程中，可以让被培训者在规定的时间内练习某一两个特定的教学技能，而且把某一技能的细节加以放大，反复练习。通过细微的观察，就某一方面提出讨论和研究。这种集中于对某一教学技能的练习，更容易达到预期的效果。（2）技能训练目标明确微格教学中的课堂教学技能训练以单一的形式进行，要求被培训者在规定时间内以具体的教学技能完成具体的教学任务。整个教学培训过程是一个受控制的实践系统，重视每一项教学技能的分析研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提高综合课堂教学能力。（3）反馈及时全面微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的看到本人上课的全过程。被培训者从第三者几立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。微格教学法 - 基本过程1、事前的学习和研究微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践的活动。因此，在训练前让师范生或在职教师进行教学理论的学习和研究是非常重要的。学习的主要内容有：教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等。在这些理论的指导下，指导教师根据学生的实际情况和教学目标要求制定培训计划。 2、确定培训技能和提供示范进行微格教学培训的方法是，首先把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练。为了便于掌握，每次只训练一两个技能，通过多次训练达到总的目标要求。教师在课堂教学中应该掌握多少种技能，各国分类的方法各不相同。美国斯坦福大学设定了十四种教学技能，而英国的特罗特提出六种教学技能，即导入、强化、提问、例证、说明和变化的技能。在进行训练之前，为了使被培训者对所培训的技能进行感知，把培训的目标和要求具体化，通常利用文字材料、录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进行示范，给他们树立鲜明的样板。示范的内容一般是课堂教学内容的一部分，也可以是一节课的全过程。示范如果采用录像的方法，要对示范的步骤进行说明。说明的方式要视具体条件而定，理想的方法是在录像带上作文字说明，便于学习者对某种教学技能的感知、理解和分析。也可在放录像时由指导教师随着示范的进程作现场指导说明，但这种说明要求及时准确、简单明了、恰到好处，不影响被培训者的观看学习。示范可以是正面的典型，也可以是负面示范，或两种示范的混合使用，但不同的示范在培训中所应用的方法是不同的。 3、编写教案当被培训的教学技能确定和理论学习以后，被培训者就要选择适当的教学内容，根据教学目标进行教学设计，编写出较为详细的教案，运用所确定的教学技能进行教学。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它不但要详细规定教师的教学行为，还要规定学生的学习行为和对提问等的反应，以及教学进度的时间分配等。微格教学法 - 教学实践（1）组成微型课堂微型课堂由扮演教师角色（师范生或在职教师）、扮演学生角色（被培训者的同学、同事或真实的学生担当）、评价人员（被培训者同学、同事或指导教师等）、摄、录像设备操作人员（专业人员或被培训者同学、同事）和指导教师五部分人员组成。其中如果被培训者的同学、同事担当评价和操机任务，必须经过事先培训和现场指导才能较好的完成。（2）角色扮演在微型课堂上被培训者讲一节课中的一部分，练习一两项教学技能，所用时间视技能的要求而定，一般为5-10分钟。在上微型课之前，被培训者要做一简短的说明，以便明确所训练的技能和教学内容之间的关系，所要达到的教学目标和教学设计的思想。（3）准确记录在进行角色扮演时，可用录音、录像等方法对教师的教学行为和学生的学习行为进行实况记录，以便能及时准确地进行反馈。记录的方法是否必须使用摄录像设备要看培训所具备的条件而定，录音对语言说明的技能也很适用。没有以上设备条件也可用照相、文字记录的方法，但不如录像反馈真实、准确、生动。微格教学法 - 反馈与评价能否对被培训者的角色扮演过程给予准确、及时的反馈和恰如其分的评价，是被培训者通过微格教学能否得到提高的关键。（1）重放录像为了使被培训者及时地获得反馈信息，当角色扮演完成后要重放录像，让被培训者耳听目睹自己的教学行为，并与事先的设计相对照找出优势与不足。由于这种方法所产生的刺激强烈，被培训者看后印象深刻，对缺点改正快。指导教师、评价人员、学生角色在讨论分析的过程中有重点地重放录像，对于形成较为统一的意见帮助被培训者改进，提供了有利的条件。（2）自我分析被培训者观看自己的角色扮演录像后，要进行自我分析。检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能以及是否存在其它教学行为等问题，以明确改进方向。（3）讨论评价作为学生角色、评价人员和指导教师都要从各自的立场来评价实践过程，总结出优点和所存在的问题，指出努力的方向。对微型课堂进行评价的方法主要有两种：一种是根据每种教学技能培训目标的要求制作评价量表，明确评价的内容和标准，对教师角色的教学行为进行评价。这种评价方法是，讨论后，每个评价人员根据自己的判断填写评价量表，然后将每位评价者的评价结果逐项输入计算机，计算机通过预先编制好的程序计算就会以量的方式结合直方图或曲线直观、具体地输出评价结果。从结果中不但能看出被培训者掌握某项技能的总体水平，还可以看出每一评价项目所达到的水平，是一种定性与定量相结合的评价方法。另一种是在角色扮演时用计算机记录师生双方的教学行为，进行课堂教学相互作用分析。这种方法是把教师的教学行为和学生的学习行为都进行范畴化，在角色扮演时把这些行为范畴按出现的顺序和延续的时间以数据的方式输入计算机，在程序软件的支持下就可以量、图形和文字说明的方式输出结果，用以分析教师的教学行为对学生学习行为的影响，以指导教学过程。微格教学法 - 理论依据1、以系统的思想为指导研究培训教学技能教学过程是复杂的，是由许多环节和许多师生的具体活动而构成的一个整体。因此，教学是一个系统，教学过程是一个系统的运行过程。所谓系统，是由相互联系、相互制约、相互作用的要素而构成的具有特定功能的有机整体。要对系统进行研究，必须首先对其构成要素进行分解和研究，要使系统达到优化，首先必须使各要素达到优化。对教学研究也是如此。教学技能是教学系统的基本构成要素，要使课堂教学达到优化，实现教学的总体目标，首先要使每一个教学技能达到优化，然后再把它们有机组合起来，相互作用而形成教学的整体。在微格教学中，为达到优化教学的目的，对教师的教学行为进行分析和研究确定为不同的教学技能，然后分别学习和训练，当每一个技能都掌握以后，再把他们组合起来，形成教师的整体教学能力。这也正是把Microteaching翻译为“微格教学”的思想。在我国有“格物致之”之说，康熙字典对“格”的解释是：“格究也，穷之而得亦曰格。”《礼记。大学》中有“致知在格物”，“物格而后知致”等论述。这些都明确地指出，“格”的意义是：分解、推究、研究。同时“格”还有格式、标准的意思。唐书裴光庭传曰：“吏部求人不以资考为限，所奖拔惟其才，光庭惩之乃为循资格。”因而，微格教学的“格”，既强调分解研究，建立标准，也强调综合应用，整体优化。 2、示范为被培训者提供模仿的样板和信息示范是对事实、观念、过程形象化的解释，是通过实际动作、电视等进行演示，来说明某件事是如何进行的，以便让被培训者学会应该如何去做。在微格教学培训中，为被培训者提供多种风格的教学示范，辅以对各种技能的说明，使他们获得直接的感受，有了模仿的样板。示范无论是通过实际动作还是电视提供的，都是从视听两个方面作用于被培训者的感官。许多实验已经证明，视听并用的方法能使信息接受者获得大量的信息，比只用语言描述的方法好得多。有研究表明，视觉神经的信息通过能力比听觉神经的信息通过能力大15倍。在提供示范的时候，除了通过视听结合的方法外，语言、文字的指导作用也是不可忽视的，它能使被培训者加深对示范的理解，用所学的理论指导对示范的观察。人类在利用自身的各种感官接受信息时，由于各种感官的分辨率不同，感受时不同，接受信息的比率也不同。但如果把几种感官综合起来利用，就会获得更多更全面的信息。在信息论中，表示信息量的公式是： S=Bt log2(1+ --) 公式中S代表接收的信息量，B表示通道的频带宽度，N是原有信息量，P是所传递的信息量。其中频带宽度B与学习者所接收的信息量是成正比关系。在我们的感官中，听觉能感受的频带宽度为20—20000赫兹，视觉能感受的频带宽度为3.9×1014-- 7.5×1014赫兹。在微格教学中用视听结合的方法提供技能示范，会使被培训者接收的信息量大大增加，对某种教学技能更好地感知。 3、技能训练是掌握复杂活动的途径在微格教学中主要是通过对教学技能的分解和分别训练使被培训者形成教学能力。技能按其本身的特点可分为动作技能和心智技能两种。原苏联心理学家加里培林等人在对心智技能的研究中，建立了心智活动分阶段形成的学说，他们认为：“心智活动是一个从外部的物质活动向内部的心理活动的转化过程。”我国的教育心理学工作者对于动作技能与心智技能之间的关系则作了更进一步较为详细的论述：“从认识与行动统一的观点来看，动作技能与心智技能是既有联系又有区别的。感知、表象、思维和肌肉运动是组成技能的必要环节。外部动作是心智技能形成的最初依据，也是它的经常体现者。心智活动又是外部动作的调节者。在完成比较复杂活动的过程中，不知需要心智技能，而且也需要动作技能。”（潘菽《教育心理学》第140页）这些心理学上的论述，正是微格教学赖以产生和发展的重要理论根据。在微格教学训练中，同样也包括心智技能和动作技能两个方面。它的外部物质活动是借助讲解、角色扮演、录像示范等为支柱而进行的，通过观察使被培训者形成对活动过程和效果的感知，形成表象。在准备教学和实际训练中，再以此为基础进行各种语言阶段的心智活动。根据动作技能和心智技能形成过程具有不同的阶段性，即掌握局部动作阶段、初步掌握完整动作阶段、动作协调和完善阶段的特点，在微格教学训练中即可分技能、分阶段逐步进行，当每一个技能都掌握以后再把它们综合起来，形成较为完善的课堂教学能力。这种学习和训练教师教学技能的方法是符合心理学中动作技能和心智技能形成规律和原理的。 4、直接的反馈对改变人的行为有重要作用反馈是控制的基本方法和过程，其目的是使控制者知道以往的活动或过程的结果，并以此调节下一步活动的过程，实现所要达到的目的。反馈应同时具有两个条件，一是准确性，二是及时性，二者缺一不可。准确性是指反馈信息必须真实可靠，错误的反馈信息会导致作出错误的判断，而使控制失效。及时性是指反馈的速度要大于受控体状态改变的速度，即反馈要在下一次决策之前完成，只有这样才能起到有意义的调节作用，才能达到控制的目的。人的技能学习是以反馈为基础的，学习的过程是一个不断反馈强化的过程。例如，在体操馆的墙壁上都装有一块特别大的镜子，使体操运动员在练习时能看到自己的动作是否达到了技术要求；外语教师或中文教师在备课时都对着录音机练习朗读课文，以便分析自己的发音是否准确，语调是否符合要求；有的教师为了观察自己的教学行为，备课时对着镜子试讲，看自己的行为是否达到教学的要求等。这些事例都说明，人在进行有目的的活动时，都有一种要获得及时反馈的迫切需求。由于科学技术的迅速发展，录像技术被广泛地应用于艺术、体操、军事、医学、教育等各种训练活动之中，为被培训者及时得到准确的反馈创造了有利条件。微格教学中利用各种现代技术条件为被培训者提供训练的反馈信息，正是满足人类学习的这种要求，以保证被培训者教学技能的迅速形成。心理学研究已经证明，人类在观察了自身行为后所得到的反馈刺激要比他人提供的反馈强烈得多。如果一个教师在教学中有不雅观的行为习惯，当别人提出时改正可能较慢，而当他自己观察到的时候，就会立刻注意，急于改正。反馈对于达到一定的目的具有重要的作用。有人做了有关反馈重要性的三个实验，即没有反馈、反馈间隔较长和及时反馈。在这三个实验中，显然是第三个效果较好，它基本上是沿着目标前进的。这就证明了人类有目的的活动必须有反馈，并且只有及时准确的反馈才能较好地达到目标。微格教学就是要为师范生或在职教师在教学技能训练时提供及时、准确、自我反馈的刺激，帮助他们较好地形成教学技能。 5、定性分析与定量评价相结合有利于被培训者改进提高在微格教学中对被培训者的评价是形成性评价，不把评价结果作为最终成绩，或对某人教学技能高低进行定性，而作为学习者改进、提高教学技能的依据，明确自己在哪些方面还存在着不足或问题。微格教学的评价，有自我分析、小组分析、指导教师分析三结合的定性分析评价，也有按照一定评价标准制定的评价量表的定量分析，以量化的结果说明在哪些指标上还存在问题，以及技能整体所达到的程度。定量分析给出具体的量化结果，定性分析找出产生不足的原因，指出努力的方向，被评价者容易接受。因此，两种评价相结合的方法有利于被培训者改进和提高，完善自己的教学技能。